新港小学开展“前置性学习”研讨活动

让教育走向生本，让教育激扬生命！2017年5月8日，新港小学开展生本教育教学“前置性学习”研讨活动。这次活动由张伟主任主持。生本教育团队的老师以组为单位，针对数学和语文两个学科的“前置性学习”的设计分别做出了深层次的交流。

首先，张伟主任谈到了目前“前置性学习”的现状：在语文阅读教学实践中，教师往往用问题的形式引领、启发学生对文本的思考，并随机渗透相关的阅读知识与方法。在这个过程中，教师往往忽略了以下几个问题：1.没有意识到课文也可以是一个极为重要的阅读资料。2.每个学生思考问题的方式、时间上都有各自的差异，课堂提出问题后留出的思考时间远远不够部分学生的需求。3.有些学生上课不爱、不敢发言，以至于有些学生思维上的火花并没有得到显现的机会，从而扼杀了有可能出现的精彩。4.教师的预设有可能与学生的实际情况有一定的出入。

新课程强调“要逐步实现学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”。以学定教、先学后教、以生为本，其最主要的一点就是前置性学习的设计。各组老师对全组提前精心讨论设计的“前置性学习”内容进行了汇报与交流。

活动中，每一位老师针对每一份“前置性学习”内容提出自己的宝贵意见。对一些问题还展开了激烈的讨论。例如，陈文老师展示了一年级语文的“前置性学习”内容，“让学生写出本课不会的生字”这一项，有的老师认为不妥。对一年级学生而言，写字本就不易，写出不认识的生字更容易形成错误的第一印象，这不利于之后的学习。葛彩霞老师提出的数学“前置性学习”内容中，呈现了新授内容的情境图和问题串，有的老师认为：这和上课内容重复，容易引起学生的厌烦情绪。针对这些不同的声音，主备老师都欣然接受并表示活动后再全组讨论精心策划修改，保证学生的“前置性学习”内容的科学有效性。五年级组的邹娜老师依据“先学后教”的教学思想，充分考虑小学生的年龄特点和小学语文的学科特点，设计出的小学高年级语文的前置性阅读基本内容得到了一致好评。

活动接近尾声，张伟主任作了简要总结，并让每一位老师结合自身特点申报学科，以便更有针对性的开展接下来的活动。

本次活动的开展，提高了我校生本团队的钻研能力，增强了我校生本教育的科学性和可行性。相信“以生为本”的教育，在我校领导的大力支持下，在老师们的一致努力下，一定会取得更加辉煌的成绩！